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Comment choisir les meilleurs éléments multimédias pour votre histoire
Éducateurs Et Étudiants

Illustration de Five Steps to Multimedia Storytelling, un cours en ligne gratuit à la Poynter News University
Comme toi planifier votre histoire multimédia , vous devez décider quels outils raconteraient le mieux chaque partie de l'histoire. Voici quelques conseils pour choisir différents médias.
- Photos fixes sont le meilleur moyen d'accentuer une émotion forte, de rester sur un point important d'une histoire ou de créer une ambiance particulière. Ils sont souvent plus dramatiques et ne passent pas aussi vite que la vidéo. Les photos fixes utilisées en combinaison avec l'audio mettent également en évidence les émotions. Les photos panoramiques ou à 360 degrés, combinées à l'audio, plongent également le lecteur dans le lieu de l'histoire.
- Bien l'audio rend les photos et les vidéos fixes plus intenses et réelles. Un mauvais son rend la vidéo pire qu'elle ne l'est et nuit au drame des photos fixes. Dans la mesure du possible, essayez d'ajouter la transcription de l'audio.
- Vidéo est le meilleur pour dépeindre l'action, pour amener un lecteur à un endroit central de l'histoire, ou pour entendre et voir une personne centrale à l'histoire. La vidéo à 360 degrés peut également immerger un lecteur dans l'histoire.
- Plans peut donner un emplacement ou être superposé à d'autres informations.
- Graphiques animés montrer comment les choses fonctionnent. Les graphismes vont là où les caméras ne peuvent pas aller : dans les cellules humaines ou à des millions de kilomètres dans l'espace. Parfois, les graphiques peuvent être le support principal d'une histoire, soutenus par d'autres médias.
- Texte peut être utilisé pour décrire l'histoire d'une histoire ou d'un processus, ou pour rendre compte d'un événement. Le texte est souvent utilisé lorsque l'information ne peut pas être transmise par d'autres médias.
Pris à partir de Cinq étapes pour raconter une histoire multimédia , un cours autodirigé par Jane Stevens à Poynter NewsU .
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